Denne opgave er tænkt som en evalueringsopgave, der følger op på opgaverne:

• 'Husenes placering i landskabet'
• 'Hvad byggede de huse af?'
• 'Husenes indretning'

Eleverne skal gå rundt mellem hinanden og først læse, så mixe/bytte små kort med tekster om huse ved Vadehavet, og derpå matche dem og få et indtryk af udviklingen i de tre historiske perioder: Vikingetiden, Tiden omkring 1634 og 1950'erne. 

Denne opgave er lavet med inspiration fra Cooperative Learning strukturen: Mix og match.

Eleverne skal, i grupper, løse ”Mysteriet om Misthusum”. I den sydlige del af det danske Vadehav – i Ballummarsken, ligger 8 værfter (kunstige forhøjninger) og et sommerdige. Området kaldes Misthusum. I dag ser man kun få græsklædte forhøjninger og sommerdiget. Noget er der sket i Misthusum.

I denne opgave forholder eleverne sig til korte historiske udsagn, der sammen med naturgeografiske fakta hjælper gruppen med at opstille teorier for, hvad der kan være sket ved Misthusum.

Eleverne arbejder med fagtekster og artikellæsning. Læreren uddeler forskellige avisartikler om Vadehavet til hver elev i en gruppe. Eleverne læser, i såkaldte ekspertpaneler, avisartikler om Vadehavet og præsenterer efterfølgende deres viden for deres egen gruppe. 

Gruppemedlemmerne mødes i et såkaldt ekspertpanel med gruppemedlemmer fra andre grupper, som alle har læst samme artikel. Sammen læser og gennemgår ekspertgruppen deres artikel, hvorefter de tilbage i egen gruppe præsenterer deres nye viden.

Der er mange forskellige interessegrupper ved Vadehavet: 

I læserbrevet ”Københavnere skal da ikke snydes!” giver formanden for Sønderjysk Landboforening Henrik Frandsen - med humor - sin mening til kende om naturgenopretningsprojekter og hvor de placeres. 

Eleverne arbejder først med deres forforståelse med brug af Tænk-Par-Del øvelsen, inspireret af Cooperative Learning.

Herefter læser de teksten og laver opgaver til. 

Der vidensdeles til sidst i en ”dobbeltcirkel”, som også er inspireret af Cooperative Learning.

Mange børn og voksne er ”tingfindere”. Tag på tur ved Vadehavet og saml opskyl. I kan måske finde muslingeskaller, sepiaskaller, krabbeskjold, gummihandsker, plastikdunke og meget andet. Tag det med hjem - fx som model for iagttagelsestegninger - sorter det i affaldsfraktioner, og smid det til restaffald eller genbrug. 

Der er findes en del foldere og tekster om Verdensarv Vadehavet. Lad eleverne læse disse tekster grundigt. Enten i grupper ved at bruge CL-strukturen 'Rollelæsning', eller ved at arbejde med at skrive notater om tekstens indhold i et 'To-kolonne-notat'.

Ud over Vadehavet, er godt 1220 andre steder i verden udpeget som verdensarv. Der er ca. 950 steder som er udpeget som kulturarv, ca. 230 steder som naturarv og ca. 40 steder som er en blanding. Se hjemmesiden https://whc.unesco.org/en/list/ for et opdateret tal. 

Lad eleverne undersøge hvilke steder, der udpeget i henholdsvis Danmark/Rigsfællesskabet og i resten af verden.

Denne opgave handler om at omsætte en stedbundet ressource - sælerne - til et nyt, innovativt og bæredygtigt oplevelsesprodukt, hvor elementer som ”visitor management”, også kaldet Code of Conduct, og ”UNESCO verdensarv” inddrages.

"Om du er til rå og enestående naturoplevelser eller autentiske kulturoplevelser, er vidderne uendelige ved Vadehavet. Nationalpark Vadehavet forener området med unikke naturoplevelser i sit uendelige og foranderlige landskab. Oplev stærene der danser på himlen, pluk dine egne østers og besøg sælerne i deres naturlige habitat. Mærk Vesterhavets bølgende brus, lige her, hvor Vadehavet og Vesterhavet mødes."

Der er i Nationalpark Vadehavet mange små og større lokale virksomheder, der producerer alt fra marsklam til hudpleje eller øl. Mange af producenterne er små og har måske ikke det store overskud til at gøre en ekstra indsats for at promovere deres produkter særligt bredt, selv om produktet måske har potentiale til at blive solgt langt bredere. Især da trenden de sidste mange år har været, at vi gerne vil betale ekstra for varer med en historie.